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教師科學地教 學生自主地學
◎ 湖南省長沙市岳麓區(qū)實驗小學 陳陽
在“雙減”背景下，高效教學的重要性愈加凸顯。它不僅是實現(xiàn)減負增效的有效途徑，更是提升教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。那么，如何才能實現(xiàn)高效教學呢？在傳統(tǒng)教學過程中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，“教師怎么教”往往被視為重中之重。然而，“教”必須通過“學”才能得以實現(xiàn)，教育的本質(zhì)是“學生怎么學”。近期，我深入研讀了《學生是如何學習的：從學習科學到高效教學》一書，發(fā)現(xiàn)通過學習科學的研究，教師可以設(shè)計出更加符合學生學習規(guī)律的教學體驗和學習任務(wù)，促進高質(zhì)量學習，實現(xiàn)高效教學。 實現(xiàn)高效教學的基礎(chǔ)因素：科學證據(jù)引導(dǎo)底層思維轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師通常采用重復(fù)講解和練習的方式幫助學生掌握知識。例如，一個數(shù)學公式講一遍，學生聽不懂就再講一遍；或者一個單詞記不住，教師就利用閃卡讓學生多讀幾遍，多抄幾遍。然而學習科學表明，反復(fù)學習并不能顯著提高學習效果。教師應(yīng)為學生提供大量的機會，讓他們從記憶中重新提取以前學過的信息，“去獲取”信息的行為是促進知識鞏固和儲存的重要手段。對于數(shù)學公式的理解，教師可以通過實際演算、畫草圖，或者把問題可視化等方式幫助學生理解復(fù)雜的概念。此外，鼓勵學生用自己的話進行表述，可以進一步加深他們對知識的理解和鞏固。在單詞拼寫上遇到困難時，教師可以將單詞放入句子中，或在不同的情境中進行測試，并讓學生分析單詞中出錯的位置。這樣，學生可以集中精力練習正確的拼寫規(guī)則，提高拼寫的準確率。書中還指出了許多已被科學證明的認知誤區(qū)。比如，左右腦學習方式差異，聽覺、視覺、動覺優(yōu)勢學習等。 實現(xiàn)高效教學的核心要素：鮮活實例推動教學行為變革。德國哲學家阿爾貝特·施韋澤曾說：“例子不僅是影響他人的最佳方法，而且是唯一方法?！北緯U述的7條有效學習原理，都將學習科學轉(zhuǎn)化為有效學習策略和實踐學習體驗。這些實例把實踐中的挑戰(zhàn)或問題、可使用的有效學習原理和實踐、與學科研究的聯(lián)系以及評估影響的方法等，以圖表的形式清晰明了地展示出來。比如，在“集中注意”這一原理中，舉例體育教師的挑戰(zhàn)，學生到達體育館時一片混亂，學生不關(guān)注當天的課程說明，注意力被體育館里的各種設(shè)施吸引。當教師解釋當天的安排時，學生不予理會。學習科學指出，要集中注意力就要避免多任務(wù)。實踐指導(dǎo)建議，體育教師應(yīng)把進入體育館的過程分解成具體的步驟逐一向?qū)W生說明。此外，借助計時器來引導(dǎo)學生，為學生限定完成某一步驟的具體時長。 此外，本書還從生成和收集證據(jù)的角度，系統(tǒng)介紹了如何評估學習科學的研究成果和學習策略對學生學習產(chǎn)生的實際影響。這種從現(xiàn)實困惑、學習科學原理、有效實踐到評估監(jiān)測的閉環(huán)模式，幫助教師理解并應(yīng)用科學原理，持續(xù)優(yōu)化教學策略。 實現(xiàn)高效教學的理想圖景：師生共進引發(fā)教學效果巨變。優(yōu)質(zhì)教學的最終目的是轉(zhuǎn)化為適切和有效的學生學習方式，使學習變得主動和多樣化，達到學生學習策略水平提高的目標。同時，學習科學指出：當學生成為自己的教師時，他們表現(xiàn)出對學生來說最為理想的自我調(diào)節(jié)屬性——自我監(jiān)控、自我評價、自我評估、自我教學。 本書詳細探討了6個學習策略，指導(dǎo)教師如何由扶到放，直接教會學生在學習中使用這些有效技能。教師教學行為改變的同時，學生的學習策略也隨之改變，這是多么美好的雙向奔赴，必定引發(fā)教學效果的大幅度提升，這正是我們希望看到的最美教學圖景。
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